摘要：协同创新作为一种新型的非零和合作博弈，倡导的是“２＋２＞５”的整体状态，是一种追求资源匹配、互补共享和功能耦合的谐调文化。研究生“政产学研用”合作教育的本质是政府、产业（企业）部门与高校、科研机构结合目标用户的需求，利用各自的比较优势协同创新，实现教育、科技与经济的协调发展。在创新型国家与人力资源强国建设的历史背景下，充分考量研究生教育的现实特征，从“政产学研用”五位一体、协同创新的角度，进一步深化对研究生教育发展的全新理念研究，着力构思需求导向、全面开放、深度融合、创新引领的制度安排，以期为我国新时期研究生教育的发展提供可资借鉴的思路。
关键词：研究生教育；协同创新；非零和合作博弈；合作教育；文化转型
一、问题的提出：研究生教育的反思与发展。
（一）研究生教育的现状分析
一是研究生培养目标与社会发展需求出现脱节；
二是教育观念滞后于教育形式的发展，专业设置应用性较差；
三是研究生培养模式内在各要素过于僵硬化、封闭化，缺乏必要的灵活性、开放性；
四是理论与实践结合不够紧密，产学研转化较差；五是现有体制内研究生教育资源相对匮乏，制约了研究生培养的创造力。
（二）研究生教育的发展方向
我国研究生教育又迎来了一个关键发展时期。在这个关键历史时期，研究生教育的价值理念、行为范式也发生了巨大变化，如何推动“政产学研用”深度融合，共促协同式创新将成为今后工作的基点与重点。在知识经济中，创新体系内不同参与者的互动对知识的生产、积累和扩散具有至关重要的作用。因此，强调以更多参与主体的互动来实现创新产出就成为国家创新体系框架下新的创新模式。由此，研究生教育协同创新的理念与文化在特定的时代背景下应运而生。
二、协同创新：研究生教育的价值转向与人文关怀。
（一）协同创新的理念维度
（二）协同创新的文化维度
（三）协同创新的经济维度
（四）协同创新的社会维度
三、合作教育：新时期研究生教育协同创新的深化实践
（一）合作教育的内涵解析
合作教育是现代经济基础上发展起来的，以适应现代生产第一线的需求为目的的，以现代科学技术和现代文化为内容的，以学校和社会紧密合作为手段的教育模式，是现代教育在现代科学技术进步的推动下与现代生产相结合的产物。
（二）合作教育在研究生教育中的创新实践
一是促成研究生教育文化转型，塑造一种协同创新的文化风尚。
二是厘定研究生合作教育主体职责，形成“政产学研用”五位一体的组织模式和运行机制。
三是构建研究生合作教育的政策规范，深化研究生教育协同创新的制度保障。
（作者：李伟 易小芳 韩习祥）
